Записи с темой: про самолеты (список заголовков)
20:40 

Звезды

Amicus Plato
Простыми словами
Этот пост навеян вот этой задачей.
Оказывается, звездам, звездчатым многоугольникам и многогранникам посвящено множество интересных статей и целых сайтов.

То, что вы видите, взято вот с этого чудесного сайта: zvzd3d.ru/. И это лишь малая-малая часть. Чего там только нет!

Но сначала разберемся с плоскими звездами.
В Википедии о звездах написано вот что:
Звезда — определённый вид плоских невыпуклых многоугольников, не имеющий, однако, однозначного математического определения. Обычно под звёздами подразумевают фигуры, напоминающие по форме изображение звезды.
И сразу после этого дается целых два определения.

Определение 1
читать дальше
Очень интересно! Я об этом раньше не задумывалась...
читать дальше

Определение 2. Звездчатый многоугольник
читать дальше
Звёзды могут быть связными (нераспадающимися едиными многоугольниками), не являясь соединениями других правильных или звёздчатых многоугольников, а могут быть несвязными, распадаясь на несколько одинаковых правильных многоугольников или связных звёзд.
читать дальше

Звёздчатый многогранник

читать дальше
Даю ссылку на статью в Википедии, потому что привела только малую часть картинок и малую часть сведений!
Звёздчатые многогранники
Еще несколько ссылок.
1. Сайт Звездчатые многоугольники dorigami.narod.ru/dorigami_rco.html
2. Википедия Пентаграмма
3. Википедия Гексаграмма
4. Википедия Октаграмма
5. Сайт многогранники.ру

@темы: Про самолеты

17:07 

Помогите, пожалуйста, филологу решить задачу

Сколопендр@
Hе неpвиpуйте меня! Мне скоpо негде будет прятать тpупы!
Куплено 36 учебников русского языка и 50 учебников математики на сумму 2020 рублей. Сколько стоил каждый учебник, если учебник математики стоил на 30% дороже?
Решить надо именно арифметически, не алгебраически.

@темы: Про самолеты, Текстовые задачи

13:22 

К чему снится псевдосфера?

старый добрый Тигрррь
Рррррррь!
23:54 

wpoms
Step by step ...
В поисках тайской комнаты Серля

Из wikipedia

Возьмём, например, какой-нибудь язык, которого вы не понимаете. Для меня таким языком является китайский. Текст, написанный по-китайски, я воспринимаю как набор бессмысленных каракулей. Теперь предположим, что меня поместили в комнату, в которой расставлены корзинки, полные китайских иероглифов. Предположим также, что мне дали учебник на английском языке, в котором приводятся правила сочетания символов китайского языка, причём правила эти можно применять, зная лишь форму символов, понимать значение символов совсем необязательно. Например, правила могут гласить: «Возьмите такой-то иероглиф из корзинки номер один и поместите его рядом с таким-то иероглифом из корзинки номер два».
Представим себе, что находящиеся за дверью комнаты люди, понимающие китайский язык, передают в комнату наборы символов и что в ответ я манипулирую символами согласно правилам и передаю обратно другие наборы символов. В данном случае книга правил есть не что иное, как «компьютерная программа». Люди, написавшие её, — «программисты», а я играю роль «компьютера». Корзинки, наполненные символами, — это «база данных»; наборы символов, передаваемых в комнату, это «вопросы», а наборы, выходящие из комнаты, это «ответы».
Предположим далее, что книга правил написана так, что мои «ответы» на «вопросы» не отличаются от ответов человека, свободно владеющего китайским языком. Например, люди, находящиеся снаружи, могут передать непонятные мне символы, означающие; «Какой цвет вам больше всего нравится?» В ответ, выполнив предписанные правилами манипуляции, я выдам символы мне также непонятные и означающие, что мой любимый цвет синий, но мне также очень нравится зелёный. Таким образом, я выдержу тест Тьюринга на понимание китайского языка. Но все же на самом деле я не понимаю ни слова по-китайски. К тому же я никак не могу научиться этому языку в рассматриваемой системе, поскольку не существует никакого способа, с помощью которого я мог бы узнать смысл хотя бы одного символа. Подобно компьютеру, я манипулирую символами, но не могу придать им какого бы то ни было смысла. Этот пример соответствует системе быстрого обучения формальным знаниям для решения типовых задач, которая сегодня стала вытеснять в коммерческих школах аналитическую систему образования. Такие специалисты с программным мышлением способны быстро, не раздумывая, решать задачи из заученного набора, но абсолютно беспомощны в нестандартной ситуации. Аналитическое мышление, используя собственные знания, может путем сопоставления комбинаций символов и анализа порядка в передаваемых сообщениях для ответа, определить устойчивые сценарии их применения, а значит построить классификатор условных понятий и форм применения. Полученную формальную систему можно согласовать с собственной системой знаний, по принципу непротиворечивости перевода высказываний на обоих языках в общем пространстве мышления. В результате мы получим однозначное относительное представление о неизвестном языке, но конкретные характеристики объектов в этом языке останутся неопределенными. Внести определенность можно только калибровочными тестами сличения базовых элементов обоих систем для установления функции их отображения. К этому типу задач относится также установление контакта с разумом иной формы жизни, развившееся в принципиально других физических условиях.


Полностью статью можно прочитать здесь.


Материалы для практических занятий.
Сайт тайской олимпиады 2555 г.
Задания тайской олимпиады 2555 г.
Перевод условий смотрите в коментариях

Для первой задачи google предлагает такой перевод:
Определить степень этой ABC является третьей из этих клеток ниже устанавливает сцену в полном объеме в Beach B находится вне объекта и P является точка на стороне BC, а ω является круговая левая темная правил CP Color Line. с середины отверстия, что только сорвать ω AC Milan в Q и линейной Heiu Если AP Высшее глобусов только с ω является превосходным Показать Heiu, что R 2 CP AC CQ AP PR.

@темы: Олимпиадные задачи, Про самолеты

04:58 

Понятие "признак" в математике и не только.

Ak-sakal
Иногда я делаю ошибки, иногда несу чушь. Но вы должны различать.
Не секрет, что изучение признаков и свойств равнобедренного треугольника или параллелограмма натыкается на стойкое непонимание учащимися, когда какую формулировку надо давать. Всю жизнь я думал, что это связано исключительно с тупостью контингента. И только сейчас обнаружил, что это связано и с моей тупостью и однобокой грамотностью.
Роясь в массе разработок для дошкольников и младших школьников (мой основной интерес – наглядная геометрия), я обнаружил, что проблема непонимания на уроках, возможно, кроется в различии понимания термина «признак» математиками и … всеми остальными.
Вот пример занятия, после которого, как мне кажется, я об стенку разобьюсь, но отличать признаки от свойств на уроках геометрии уже не научу

… И я полез в учебники и интернет. Ведь не сама же учительница придумала всё это. Обнаружилось, что все, кроме математиков, имеют дело с истинами не в виде доказанных утверждений, а с истинами и «истинами», установленными эмпирически. И термин «признак», который мы, математики, применяем исключительно в смысле «достаточного условия», большинство применяет в смысле «вероятного достаточного условия» (термин мой).
Эта вероятностная характеристика приводит к появлению терминов, которые в математике были бы невероятны (простите за каламбур):
предположительный или возможный в принципе признак (для юристов он - косвенная улика); вероятный или статистически достоверный признак; несомненный или достаточный признак. Такими признаками пользуется и медицина, и криминалистика. (Я в целях укорачивания текста ввожу обороты, которых нет в учебниках, но которые, как мне кажется, позволяют уместить философское растекание по древу в двух-трёх строках).
При этом понятия «свойство» и «признак» получают такое нечёткое определение, что часто путаются и даже отождествляются, что и произошло на занятии, с которым вы только что ознакомились.

На уроках, чтобы объяснить, чем отличается свойство от признака, кажется, можно обойти противоречия с нематематической терминологией, вводя не очень-то распространённое понятие «характеристика», которое дети будут понимать как «перечисление черт объекта, отвечающих на вопрос «Какой?»». При этом одна и та же характеристика может играть роль необходимого условия (свойства) или достаточного условия (признака) в зависимости от того, служит она для описания наблюдаемого объекта или для идентификации его в некотором множестве объектов.
Это можно подать, например, в виде игры, когда двое учащихся становятся друг к другу спиной. Перед ними одинаковые наборы фигур. Первому предлагается взять фигуру и, не произнося её название, описать такие её черты, по которым второй найдет её в своём наборе. Для первого называемые характеристики будут свойствами наблюдаемой им фигуры, а для второго – признаками в нематематическом смысле, по которым эту фигуру нужно идентифицировать. При этом достаточный для идентификации признак (или совокупность признаков) можно будет назвать характеристическим признаком и объяснить, что математики именно его и только его и называют признаком. Первый ученик вполне обоснованно назовёт соответствующее свойство аналогично – характеристическим свойством.

Всё. Вроде волки сыты, овцы целы. Кардинальная переделка терминологии не требуется ни математикам, ни нематематикам.

Не намудрил я??? Выскажитесь, пожалуйста.

@темы: Про самолеты, Методические материалы, Математическая логика, В помощь учителю

22:49 

Занимательный вариант ЕГЭ

yonkis
В соцсети нашел такой вот вариант ЕГЭ:
читать дальше
На одном из форумов: "Народ, с экзамена пишу! Помогите С6 решить!":-D

@темы: ЕГЭ, Про самолеты, Юмор

13:27 

День числа Пи

Amicus Plato
Простыми словами
Дорогие участники и читатели сообщества!
Дорогие решатели и модераторы!
Сердечно поздравляю вас с днем числа Пи! ))

:white::white::white:
В честь праздника моя любимая картинка.

читать дальше


А вот и сам именинник (первая тысяча знаков):

3,1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510 5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989

читать дальше

Призываю всех подключиться к поздравлениям и рассказать что-нибудь интересное про Число Пи, про День Числа Пи, про другие интересные дни, которые стоит отпраздновать. Ну, или про самолёты...

@темы: Про самолеты, Праздники

14:04 

Журнал "Проблемы современного образования".

Ak-sakal
Иногда я делаю ошибки, иногда несу чушь. Но вы должны различать.
Набрёл в инете на страничку www.pmedu.ru/index.php Научно-информационного журнала "Проблемы современного образования", учрежденного НПБ им. К.Д. Ушинского. (Правда, это "рупор" РАО)
Страничка пока "сырая". Большинство ссылок не работает. Но... в формате PDF представлены номера журнала за 2010-2012 годы. Кроме этого можно ознакомиться с содержанием этих журналов и прочитать отдельные статьи он-лайн.
В номере 2012-6, например, опубликованы:
а) Вступительное слово на общем собрании РАО 18 декабря 2012 года. Никандров Н.Д. В докладе характеризуются основные направления деятельности Российской академии образования в 2012 году.
б) Совершенствование аттестации научных кадров по педагогическим и психологическим специальностям (Доклад на совещании ВАК–РАО 20.11.2012). Фельдштейн Д.И.
в) Состояние математического образования в РФ: общее среднее образование (аналитический обзор). Болотов В.А. Седова Е.А. Ковалева Г.С.
г) Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации ХХI века (доклад на общем собрании РАО 18.12.2012). Фельдштейн Д.И.
д) Переосмысление оценивания. Бойл Б. Чарльз М. (Boyle B. Charles M.) Статья представляет собой расширенную версию установочной лекции, прочитанную авторами на Ежегодной конференции Международной Ассоциации по оценке образования (IAEA) в Бангкоке (Тайланд) в августе 2010 года. В ней дается критический анализ зарубежного опыта оценивания знаний учащихся, построенного на основе тестов. Раскрываются негативные последствия доминирования тестов для формирования критического самостоятельного мышления учащихся.

Разумеется, есть и "слишком умные" статьи:
Универсальное – гуманитарное – эпистемиологическое знание (Естественная классификация. Международная библиография. Идея мирового культурного объединения). Куманова А.
(может я полный дурак и неуч, но над нижеприведенной фразой я не смог не смеяться)
Единая интенциональная ризома информационных кодов знания, воплощенного в т.н. инкультурации (эволюции – инволюции), позволяет нам видеть рациональную сущность, состоящую из множества сущностей, разграничивающихся на основе принципов диверсификации, дистинкции, многообразия, конкуренции парадигм. Нравственно-этические движущие мотивы гуманного планетарного информационного моделирования формируют диалогические цепочки "обозначаемое – означающее" в многоголосии концепций, целью которых является преодоление доктринального изоляционизма.

@темы: Про самолеты, Образование, Литература, История математики

02:29 

элементарный пример, а сколько шуму

Наверное, все ВК видели примерчик
6:2(1+2)

Сколько: 1 или 9?

 

Лично я считаю, что 9, но в посте justforus.diary.ru/p185172264.htm рекомендуют исправить оценку по алгебре в аттестате на двойку. Рассудите, будьте добры.


@темы: Интересное в @дневниках, Про самолеты

14:35 

ЕГЭ по математике сократили на пять минут

Дилетант
На плечах гигантов, на спинах электронов

Продолжительность единого государственного экзамена по математике в 2013 году будет сокращена на пять минут до 235 минут. Об этом говорится в справке Федерального института педагогических измерений (PDF), которая появилась на сайте учреждения в среду.

Решение сократить экзамен на пять минут принято в соответствии с требованиями "Санитарных правил и норм" (СанПиН), поясняется в пресс-релизе. При продолжительности экзамена более четырех часов школьники должны обеспечиваться питанием.

www.lenta.ru/news/2012/11/28/maths/

@темы: Про самолеты, Праздники, Образование, Новости

16:10 

Помогите ответить на вопрос
Якщo початок зoбpaжeння вектора визнaчeний, тo вектор називають .....
Это вопрос с кросворда по геометрии.В слове 11 букв.Пятая вроде бы "і".Слово на украинском языке....

@темы: Про самолеты

01:07 

С бодуна

fihtengolts
The Importance of Being Earnest
«Учительская газета», №45 от 6 ноября 2012 года
Учителей будут ежегодно проверять на профпригодность?
Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов, выступая в рамках Правительственного часа в Совете Федерации, сделал сенсационное заявление. Оказывается, программа модернизации региональных систем общего образования подразумевает обязательную аттестацию учителей не реже одного раза в год.
www.ug.ru/archive/48448

@темы: Праздники, Про самолеты, Юмор

13:43 

lock Доступ к записи ограничен

Дилетант
На плечах гигантов, на спинах электронов
Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра

21:46 

Таблица интегралов ГОСТ

Здравствуйте уважаемая администрация и модераторы сообщества!
Давно я Вам не писал.=)
Интересно Ваше мнение по поводу стандартов в математическом образовании.
Вот ссылки:

Таблица
Статья

@темы: Интегралы, Про самолеты

12:32 

В каком году это сказано?

Ak-sakal
Иногда я делаю ошибки, иногда несу чушь. Но вы должны различать.
В школе все ещё бытует «процентомания», увлечение цифровыми результатами, сводками успеваемости. Следует резко повысить требовательность к ученикам и решительно отказаться от повсеместно распространенного принципа оценки работы школы и каждого из учителей по процентам успеваемости. Наличие в классах неуспевающих, плохо работающих, но получающих положительные оценки на экзаменах, разлагающе действует на учащихся, не только снижает их интерес к учению, но и внушает им убеждение в том, что можно жить и преуспевать не трудясь.

@темы: История математики, Интересное в @дневниках, Про самолеты, Образование, Люди, Литература

10:15 

Как не надо писать статьи

Белый и пушистый (иногда)
Вот встретил статья - пародию на эту тему. hijos.ru/2012/09/30/pervyj-urok-ekonometriki/

@темы: Про самолеты

11:21 

танч
Здравствуйте! Помогите пожалуйста найти книгу. Заранее благодарна.

Александрова Л.А. Алгебра. 11 класс. Самостоятельные работы


@темы: Поиск книг, Про самолеты

20:32 

Пятое правило арифметики

IskanderLocator
Правильно записанное условие - это половина решения Зеленивская Светлана Аполлинариевна
Вчера скинул ссылку на интересную статью мой друг. Копирую ее под тег море

Пятое правило арифметики

@темы: Образование, Про самолеты

02:09 

48÷2(9+3) = ???

Посмотрим, кого, на что, натолкнет интуиция.
читать дальше

Вопрос: 48÷2(9+3) =
1. 2 
34  (37.36%)
2. 288 
49  (53.85%)
3. Неоднозначность 
8  (8.79%)
Всего: 91

@темы: Про самолеты

18:26 

"И вышло у меня в ответе два землекопа и две трети..." (((

Ela
Заглянула в учебник сына - начало уч.года, повторение действий со степенями перед переходом к экспоненциальным уравнениям. Задача:

предприятие планирует увеличивать количество служащих на 22% ежегодно. Сколько служащих будет работать на предприятии через 5 лет, если сейчас там работает 100 человек?

Меня интересует даже не способ решения посредством действий со степенями и конечный ответ, хотя буду за них очень благодарна. Меня интересует, что вообще в этой задаче происходит! Потому что в первый год 22% от 100 человек - это 22 человека, и после первого пополнения там будет работать 122 человека. Но ведь уже на следующий год надо вычислять 22% от этих 122 работников - а это при всем моем желании решить задачу все-таки 26,84 человека!!! И так далее...
Я прошу объяснить мне - это я чего-то сильно не понимаю или это у авторов учетника в голове при создании этой задачи было что-то странное?

@темы: Про самолеты, Текстовые задачи, Школьный курс алгебры и матанализа

Не решается алгебра/высшая математика?.. ПОМОЖЕМ!

главная